班主任班级管理工作的艺术

【摘要】班级作为学校教学的基本单位，其管理水平的高低，对学生全面健康发展，全面完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。结合教育实践，本文从“巧用周记”、“响鼓重敲”、“抑扬结合”、“冷静细心”、“恩威相济”、“班干作用”六个层面论述了班主任在班级管理工作中的方法。

【关键词】 班级   管理   艺术

教育是一门艺术，因为教育面对的是一群有意识、有思想、思维活跃的学生群体，具有灵活性、复杂性和原则性。班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级。可见班集体与学生个体关系之密切，对学生影响之深远。因此作为学校教学的基本单位，班级管理水平的高低，对学生全面健康发展，全面完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。毋庸置疑，在教育实践中，班主任工作繁琐复杂，但是如果班主任在工作中讲究班级管理艺术，会取得事半功倍的效果。
    一、巧用周记作交流
    亲其师，信其道。只要老师对学生的教育正确，应势利导，对症下药，学生是乐于接受的。和谐的师生关系，是搞好班级管理的重要前提，初中学生心理尚未成熟，而又渴望与人交流，但是当面对老师时，他们又会局促不安，不敢说心里话。特别是那些爱面子，不善言辞的学生，更是如此。我班有位女同学，平时成绩不错，可有段时间出现了情绪忧郁，作业状况不良的情况，几次谈心都不奏效，只是沉默、流泪，在周记中也流露了一些思想问题。于是，我便借机在周记中跟她交流，询问她是不是面对老师有难于启齿的事，如果相信老师，能否告知老师发生了什么事，能否让老师帮助她？并告诉她，“……生活不是一帆风顺的，平静的大海时常有风浪，只有勇于克服困难的人，才是生活的强者……”。精诚所至，金石为开。终于，她在第二周的周记中告诉我，她父亲因驾车不慎，撞伤了人，因无钱赔偿，被拘禁了，可能要判刑。了解实情后，我几次在周记中与她笔谈，及时与她谈心，消除她的顾虑，在她父亲服刑的一年半中，虽然她的情绪仍有波动，但我一次次的安慰与鼓励，终于使笑容挂在了她脸上，她学习成绩也稳居班级前茅。
    二、响鼓要用重锤敲
    俗话说，响鼓不用重锤。我在平时的班主任工作中发现，由于社会的开放，家长、教师的教育观念有失偏颇，一些文化成绩优秀的学生身上同样存在普通同学共有的缺点，由于平时受批评不多，他们产生了优越感，以自我为中心，进而滋生了骄傲自满的情绪，看不起他人，缺少责任感和协作精神，只重成绩，不重品德，经不起批评，受不得挫折等。所以，对学习优秀学生群体的教育也就不容忽视了。而且这类同学中班干部占多数，管理这个群体比较复杂，更不能用简单的、轻描淡写的方法，不能放任自流，也不能过分打击。因此，除了在班级中大力表扬他们，要求全体同学以他们为榜样的同时，一旦他们行为方面出现错误，鉴于他们有较强的自尊心，我通常私下找他们个别谈心做工作，激励他们不断树立新目标，不断实现新目标，激发他们旺盛的求知欲，利用自身的优点去克服缺点，不断完善自己。当然，在必要的时候，当众批评也是应该的，就事情讲事情，因为每一位学生都来希望得到老师的关心和爱护，更希望老师做事公平，一碗水端平。这样既利于优秀学生的成长，更利于班级集体的团结进步。我班的班长学习成绩优秀，然而对班级管理漠不关心，同学问问题他爱理不理，上课时以为自己会，就任意插嘴，全然不顾任课老师的感受，所有的任课老师到我这里告状，义愤填膺。我利用一节班会课专门就朱佳灏的问题，有理说理，正反两方面进行了分析，最后他认识到自己的问题，课后向我做了深刻的认识。经过调整，他最终成为了一个品学兼优的学生。
    三、抑扬结合有效果
    我们熟悉的成语是欲扬先抑，而我的班主任工作经验告诉我，批评教育学生，必须抑扬结合。当学生出现一些令人着急甚至生气的落后现象时，班主任如果不管三七二十一，一味地批评学生，而又不作妥善处理的话，则可能会激怒学生，导致师生情绪对立，即使再好的学生，情绪也会发生波动。这样一来，教师的好心反而成就了坏事，结果得不偿失。所以我认为抑扬结合，效果会更好。其一，抑前先扬，“扬”其自身存在的优点，让学生认识到自己在老师心目中还有地位，老师没有看“死”他，而是看好他，从而学生就能够理解和接受老师的批评和诚意，产生改正错误的美好愿望；其二是抑后更需扬。面对某些学生屡教屡犯的错误，相信每位老师，特别是班主任，都会大光其火，在恨铁不成钢心情的支配下，难免会刺伤学生。因而，每次狂风暴雨后，一定要反省一下自己的做法是否过头，如果有，我们老师就必须纠正交流，甚至于向学生作自我批评，这一点至关重要。每个学生都是一张白纸，画上什么，他就变成了什么。失望、鄙夷的目光灌溉下，他就会朝着期望的反向滑坡、堕落；鼓励、期待、爱抚的目光浇灌下，终究会慢慢地进步，找到正道，从此奋力前进，所谓种瓜得瓜，种豆得豆。只要倾注师爱，付出责任，总会有回报，给学生一个机会，学生一定会回报给我们一份惊喜。我班有一个蔡姓同学，脾气暴躁，动不动就发脾气，打人、骂人、摔东西，背书包回家，扰乱课堂纪律，这些是常事。几次批评教育效果都不好，家访时也了解到常为了鸡毛蒜皮的小事和学习的事与父母闹得不可开交，为此没少挨母亲的打骂。然而，通过平时有目的的细心观察，发现他身上还存在着优点，比如集体荣誉感强，有时还有同情心，乐于做份外事，聪明上进，对他认为好的老师很尊重，抓住这一点，在他又一次发脾气后，把他单独留下，让他说说自己的优缺点，他却说，他没有优点，老师同学父母都不喜欢，他是个坏男孩，我震撼了，动情地对他说“不，你不是坏男孩，你身上是有很多缺点，但你身上还有很多优点——只要你学会控制自己，调节好心态，你还是个坏男孩。”从此，他发脾气的强度和密度就象大地震后的余震，强度渐弱，时间拉长了，他的学习成绩也有了进步。
    四、冷静细心迂回教
    班主任是中国最小的主任，然而班主任所领导的这个集体，却是一群不谙世事，善于模仿的不成熟人群。难免会出现一些常规困难外的问题，比如早恋倾向。面对这个问题，需要班主任冷静，细心地摸清情况，运用毛泽东的游击战术“声东击西，避实就虚”的语言来教育学生。当我无意中了解到班上有几个男女同学互传纸条、写信，课后喜欢聚在一起的情况时，马上意识到了这一点，但我没有听之任之，也没有回避，经过深思熟虑，私下找一个情况较突出的女同学，询问她最近跟某位同学较为接近，是不是学习遇到了麻烦，并婉转告诉她，中学时代是长身体，长知识的时代，应该做的事不做是蠢人；不应该做的事做了，也是蠢人；反过来，懂得做适合的事情则是聪明人。希望她排除干扰，潜心学习，做个聪明人。告诉她：人之初，性本恶为什么变成人之初，性本善？这就是教育的功能，学习的结果。从而使她心领神会，以后我观察到她真的全身心投入学习之中，在期末考试中获得了优异的成绩。为了这件事，我在班会课上对全体同学进行教育，而我始终未涉及“早恋”这二个字，只是告诉他们把精力放在学习上，同学间不要闲聊过多，要做一些知识方面的探讨和游戏。男女同学不要单独来往过密，以免造成不必要的误会。就这样，这些有“早恋”倾向的同学在不知不觉中，自觉地减少了接触和闲聊，把精力集中到学习上。良好的伦理教育慢慢的渗透到学生的心里，他们的情操得到了很大的提高。
    五、恩威相济培自主
    从古到今，人们都信奉“养不教，父之过；教不严，师之过。”世界上没有两片相同的一片树叶，学生也如此，真正要把他们组成一个文明礼貌，求实创新，尊师守纪，步调一致，奋发向上的班集体，那可不是易事，因此，恩威结合，是其中重要的一个环节。在学习和道德修养上要严加管教；而在生活上，则要热情关怀，做学生的知心朋友，真诚、宽容、尊重、理解；当然，爱要有度，因为师爱是神圣的，有着较强的原则性和崇高的使命感；如果只爱不严，出了问题视而不见，长此以往，则会使学生失去自我约束力，班级管理混乱，失去班主任应有的威信。因此师爱是有条件的，当学生有缺点或不良行为习惯时，就必须要及时加以阻止、批评和纠正，决不能姑息养奸。但是严字当头并不意味着老师对学生的所作所为作过多过细的规定，二十一世纪的教育观念应该更进一步，事必躬亲的老师，未必是个好老师；别把自己当作全知全能的上帝，有些事情要放心让学生自己去做，让他们在失败和成功中体味着承担责任的意识，培养他们基本的判断、选择能力。尊重他们平等地对待他们，因为他们是和我们一样有人格的人，让他们自己感悟出来的道理远远胜过老师的说教。科学研究表明，只有得到尊重才能有很强的自尊心，而惟有自尊心，才是自我发展的强大动力，而要想让他们有真正的发展，让他们真正的成材，就要使对他们的严格要求化为内部的一种需要——自律，它是一种做人的责任，更是一种美德。

六、班级干部凝人心
   一个优秀的班集体，除了班主任个人管理，还必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成班级集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班主任班集体建设的一件大事。
    魏书生讲过，教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的，乃至更多于其它劳动倍数的幸福。教育有法，但无定法，每一种教育方法，都有一定的针对性，班主任的班级管理只有遵循规律，不断探索，勤于总结，才能找到有特色的教育方法，感受到教育的欢乐，提升教育的艺术性，从而实现教育的真谛。

【参考文献】　　《魏书生教育教学箴言集粹》