作为班主任如何提升班级管理水平

如何提升班级管理水平

作为班主任，我们深有体会，工作琐碎，繁杂，下面就从我的班主任工作管理实践出发，谈谈自己的认识。

一、吸取先进的教育理念，提高管理水平

班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。作为班主任要经常吸取先进的教育理念，不断用新的知识充实自己，在潜移默化中提高自己的管理水平。
    二、树立班主任的个人威信，提升管理水平
    班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉，是班主任的品德、能力、学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度。班主任的个人威信，直接关系到班级管理工作的好坏，关系到学生的成长与进步。班主任在日常教学管理中，加强自我修养，努力提升自己的个人威信，比如：在上课前提早一点站在教室门口扫视着全班同学，这样迟到的学生就会减少，没有准备好学习工具或还没有静下心来的学生就会很自觉地进入最佳状态，准备上课。实践证明，威信高的班主任不论处理班务还是开展活动，总能取得事半功倍的效果。
    三、组建和培养班干部队伍，加强班级管理　　
    一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。我所带班级中班委会成员一般采用班干部竞选上岗制。具体程序包括：公布岗位职责和要求、学生自愿申请、公开参选者信息、无记名投票、干部适用等。学生之间同样可以通过双向选择的方式组成学习小组（根据性别、兴趣、成绩等按平行分组的原则将学生分成几个学习小组）。这样有利于同学间的互助合作，为各组间的公平竞赛提供可能。

当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。

四、培养学生良好的自主习惯。

我们先来看一个段子：在印度和泰国，驯象人在大象很小的时候，就用一条铁链将它绑在柱子上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。不难看出小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。现代教育家叶圣陶说：教育是什么，就是要养成良好的习惯！

比如：卫生、劳动习惯的培养。在刚开始带一个新的班级时，每天上课前我都会抽查个人卫生，还真有一些脏兮兮的孩子，被检查到几次后，他们就不好意思了，不出一个月，卫生习惯就形成了。为培养孩子的劳动观念，由于学生少，我让全部学生都参与打扫教室和保持教室清洁，并且给每个人都划定区域，固定任务。一周后全班评价，看谁得到卫生小标兵。一段时间后，教室的清洁卫生就不用我过问了。

五、努力构建和谐的班级体

1.营造学生与学生之间的和谐

每个学生的性格不同，行为方式不同，极易产生矛盾、出现摩擦甚至正面冲突，发生吵架、打架的现象。例如：在2005年我所带的班有俩同学一次和其他年级的同学产生了矛盾，他们就准备在某一地点打架。我了解事情后专门找他们谈话，教他们如何正确处理同学矛盾，找家长谈话让他们理解青春期少年的想法，让他们共同来做学生工作。出现矛盾我并没有一味地批评，也没有抓住不放。我针对他们“重视友谊”的想法，把“珍惜缘份，重视友情，与人为善，淡化矛盾”的理念不断灌输给每一个学生，对班级同学之间相互帮助、相互关心的好人好事多加宣传、正面引导，并要求学生结成“一帮一”对子，从学业、思想、生活等多方面，全方位地由优生帮助差生。因此，学生之间团结友爱，虽然出现过同学之间有一点争执的事情，但从未发生班级内部打架或者拉帮结派的现象。

2. 树立学生和班干部的和谐

班干部是班主任的得力助手，是班级管理的直接实施者，同时他们也是班级中的普通一员。班干部与班级其他同学之间是否能和谐相处是班级稳定与发展的重要因素，是构建和谐班级的一个重要环节，因此我非常注重班干部队伍的建设。我既给予班干部独当一面的权力，也要求他们注意工作方式与方法；既给班干部自主开展工作的自由，也要求他们严于律己、宽以待人，和同学打成一片。

3.创造学生与老师的和谐

“亲其师，信其道”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。作为班主任，我以“先做人、后求知”的标准来要求和引导学生，并始终把做人摆在第一位。我在平时的工作中，充分重视学生的个性发展。在与学生交往的过程中努力做到：先做学生的朋友、后做学生的老师。课余时间同他们多玩耍、多沟通建立一种朋友似的师生关系。了解学生的特长与不足，你才能有的放矢地让每一个孩子在班集体中各尽所长。而当学生的个性得以发展，当每一个孩子都能在集体中找到自己的位置时，他自然会信任你、尊敬你，把你当成他的良师益友，他才会和你建立起一种和谐的关系。老师“亦师亦友”。身是老师，心是朋友，要做一个不是老师的老师。在身份上，要维师道之尊严，作学生之表率；心灵上，要与学生融合为一，想学生之所想。学生是孩子，总会有错误，更何况“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。宽恕他们的过失，但不可纵容。要用“发展的眼光”，做任何事都应看重过程、淡化结果。要充分理解并尊重学生的一些独特的、奇妙的甚至是错误的想法。我想理解和尊重学生的想法并不是说班主任放弃自己的责任而一味迁就学生，而是要让学生在班主任面前有一种安全感和尊严感。同时作为班主任要做到“严”字当头，“爱”在其中。师爱是一股强大的教育力量，真心爱护班里每位学生，并提倡学生间用爱来交换爱，用信任来交换信任。

六、精细化管理：分级承包，责任到人

通过明确分工和责任到人，确保班级管理人人有事做，事事有人做。总体来说，班级管理实行班长包班，其他班干部包块，组长包组，学生包点的承包责任制。让每一个学生有职有岗，在管理和被管理中产生角色体验和心理换位，提高班级管理成效。比如：根据学生特长、为班级生活开拓新的空间设置“书画能手”、“小园丁”等角色；根据班级活动需要设立：“礼仪值日生”、“学习园地管理员”等；临时性的岗位，如“一日班长”等。再如也可以从服务内容角度，设置岗位：如各科课代表、早读检察员；清洁工具保管员等。

七、细化制度，民主管理。

“没有规矩，不成方圆”，遵循民主集中制的原则制定班规。班规让孩子们自己制定，这样约束他们才有说服力。在让学生制定班规的时候，我总是会听到“这不是来约束我们吗！那当然制定得越少越好，让我们有更多的自由.....这样的声音。于是我会在制定班规前先进行一次主题班会让学生讨论：我们班没有班规会怎样？是一盘散沙？还是会向好的方向发展？通过讨论和思考孩子们就会明白班规的意义。接下来我就会布置一个课外作业——谁觉得有必要制定班规的，就把你认为应该制定的一条一条写下来。”第二天我收到同学们自己制定的班规，把这些整理一下，又让孩子们逐条讨论，需要完善的完善，需要删除的删除，班规就这样制定好了。这样制定出来的班级制度更容易让孩子们接受和认同。

完善的规章制度，能够避免学生自主管理陷入无序的状态。根据班级的实际情况可以制定：班级日常管理细则，班级图书借阅制度，个人及班级卫生标准；班级自习常规等。

八、应用现代信息技术提升班级管理水平

班级管理工作千头万绪、琐碎繁杂，传统的班级管理的方式已经不能满足学生发展的需要，这时需要班主任拓宽班级建设领域，将现代信息技术与班主任工作进行整合，利用现代信息技术改变传统的德育工作模式；用科学的数据说服人；运用现代信息技术辅助班级管理，可以融洽师生关系、增强家校联系，丰富班级活动、能有效地节省时间，提高班级管理水平，收到良好的教育效果。

1.利用现代信息技术，促进班主任自身的专业成长，有利于班主任高效的开展工作。

丰富的网络资源，开阔了教师的视野，为班主任改进育人方法提供了帮助。班主任要擅长网海觅宝，广泛搜集信息资源，利用信息技术查找并学习先进的育人方法，观看优秀班主任的教学录像，下载高水平的班会设计，优秀的励志文段，精彩的教育视频，选取适合自己使用的班会课件等，建立自己的班主任工作资源库，便于在今后的教育活动中使用，并对下载文章分类归档，提高教育资料的利用率。这样可以减轻班主任的工作负担，提高工作效率。

2.运用现代信息技术，建立对学生的综合性评价机制，促进学生的全面发展。每学期结束，评选三好学生，优秀班干部是班主任的一项常规工作。如何做到科学、客观、公正，不凭主观印象呢？可以运用现代信息技术，建立起适合本班特点的综合性评价机制，制定班级常规管理量化考核办法。为每一个学生建立一个电子表格档案，详细记载他们平时在学习、工作、生活中的表现。这样用数据说话，最有说服力。也使班主任找个别学生谈话变得有理有据。

3.运用现代信息技术融洽师生关系、增强家校联系。班主任可以科学地运用微信、钉钉，服务于班级管理，打开学生封闭的心灵之窗，架起师生沟通的彩虹，与学生心灵交流，进行思想教育。通过群内文件共享、传输信息等多种功能及时发布各种信息，实现资源共享，实现师生间对话，从而消除学生与老师直面交流的胆怯和顾虑。以朋友的身份打开学生对老师封闭的心灵，拉近自己与学生的距离；使老师以平等的身份与学生进行思想交流，深度了解学生思想、学习和生活上的困难，进行科学的的指导和帮助。

班主任工作中充分利用微信、钉钉平台，发布公告，让家长及时了解学校、班级具体要求，与家长交流学生在家庭和学校的生活、学习情况，共同探讨学生成长的话题，讨论和解决学生身上存在的问题，形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育合力，提高教育的针对性和时效性。

九、评价总结，反思激励

我在每周末和每月末都会组织激励性评价。通过设置各类评优评先活动达到树立榜样、激励进步的目的，集体奖励有优秀学习小组，个人奖励除常规的优秀学生、优秀班干部、“进步之星”等，还特别设置了特色化的“黄金搭档”、“优秀包点员”等。班主任对优秀学习小组和个人进行表彰，让获得优秀小组和个人代表作经验交流，同时，组织其他小组和学生开展集体反思和个人反思，并制定下周可以达成的努力目标，促进学生加强自我反思、强化自我激励、激发自我教育、实现自我超越。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我会在以后的班级管理道路上再接再厉，更进一步。