小班化教学素材

法泗中学小班化教学工作简介

（一）已做的工作

一、组织学习与讨论

1、强化学习。其一是组织教师深入学习局文件精神；其二是搜集其它资源扩大对小班化教学的认识；其三是通过撰写论文或心得体会深化认识。

2、加强研究。以学科组为单位，从课前备课、课中的教学组织、课后的作业设计与辅导三个层面深入探讨，重点研讨了以下问题并力争达成共识：

一是研讨课前的教学准备。重点研究教学设计，包括目标分层定位、教学环节的优化、学生活动的设计、小组合作学习的设计、作业的分层设计等。

二是研讨课中的教学组织。重点研究了小组合作学习的操作与评价机制、分层教学的实施、“五精六步”教学模式的运用。

三是研究课后的作业与辅导。重点研究如何针对不同学生分层作业、如何针对课堂教学效果设置灵活性作业、如何对不同层面学生进行辅导。

二、形成方案与操作模式

1、制定了《法泗中学小班化教学实施方案》；

2、制定了《法泗中学培优补差工作实施方案》；

3、拟定了《“五精六步”教学模式》；

4、设计了系列表格：课堂发言情况记载表、小组合作学习记载与评价表、培优补差记载表、学情调查表、课堂教学考评表等。

三、实施

1、成立合作学习小组，主要实行“兵带兵、兵管兵、兵教兵”。

2、强化小班化教学常规管理，以校长为组长，行政领导及教研组长为检查小组，定期依据考评细则及学校各块操作模式与要求进行督查。

3、加强教学研究。一是骨干教师示范课；二是同题课；三是人人上一节展示课；四是与二中开展联合教研活动。

4、抓住教学准备、开展小组学习、分层教学等几个关键环节进行专项督导。

5、定期开展交流活动，了解教师的困惑及实施情况，反馈存在的问题，交流改进的方式。

（二）困难与困惑

1、不是新问题的问题。小班化教学目的是优化教学结构与方式，关注每位学生的发展，最大化提高教学效率，是针对大班教学不足，促进教学由面向点的转变。但对教师的工作量提出了新的要求，教学要求更细，精力要求越高，部分教师不是不想而是不愿的问题，缺少内趋力。

2、缺少专业指导。无论是教学的设计，还是课堂教学的组织，小班化教学对教师的业务能力提出了更高的要求。在研究活动中，囿于师资力量所限，研究的质量不高。

3、学生的参与度怎样提高？长期以来，教学基本上是老师“演”，学生“观”。差生限于能力、习惯、性格等因素影响，完全调动起来参与课堂教学每个环节是一个较为头疼的问题。这里面涉及到怎样优化分组、怎样有效建立课堂评价激励机制等诸多问题。

（三）想法与建议

1、建立教师评价激励机制，使全体教师运动起来，参与进来，以外趋力促进内趋力的生成。

2、组织更大层面的交流与学习，特别是课堂教学该如何组织操作，多一些典型引路，给教师多一些吸引力。